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5月21日，中央深改委第十九次會議審議通過《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》；7月20日，中共中央辦公廳和國務院辦公廳正式印發；8月3日，廣東省教育廳發文明確不再新批學科類培訓機構，假日假期不組織學科類培訓。
政策逐漸收窄，氣氛一點點緊張起來：
對行業來說，這是一次轉型的挑戰，但剝離了學科類培訓業務的機構，充滿未知數；
對家長來說，這是一次心理的較量，習慣了在校外給孩子“補餐”，怎么適應新的教育生態；
對政府來說，這是一場治理的行動，去掉教培機構“虛火”的同時，也要強化校內產品的供給。
每一家培訓機構，都在摸索合適的生存之道。但無可否認的是，一到升學關鍵節點，家長學生的培訓需求可能又被激發出來。
走到十字路口的教培機構，要么遵循政策要求，調整學科類上課時間，要么調整主營業務比例，在市場上謀求生存。
K12是教培行業的重中之重，學科類培訓更是占據了機構的“大頭”，各地開展抓“補”行動后，多家培訓機構做出了新的調整，將秋季班原在周末開展的課程調整到周中進行。
盡管非學科類是一種鼓勵的方向，但對于業界人士來說，這不是一種容易走的道路。非學科教育很難做到標準化，提升了課程設計和效果評估的難度。
一名頭部機構中層人員莉莉說，在班級數量砍半的情況下，場地租金和人員支出成本還是不變，這對中小機構的現金流提出了考驗，“周末不開課，但物業不會說，周末免場地租金。”
7月26日，廣東省教育廳明確從今年秋季學期開始，我省義務教育各級各類學校要做到課后服務兩個“全覆蓋”——義務教育學校全覆蓋、有需求的學生全覆蓋。義務教育學校將推行課后服務“5+2”模式，每周課后服務5天，每天下午至少2學時。
有教育專家指出，目前課后延時服務以及其他服務舉措就是爭奪教育主戰場的做法，復雜的是，抓住了主戰場，孩子在學校時間增加了。所以，對課后托管服務，廣東劃清了紅線——不得利用課后服務時間集體補課或講新課，同時鼓勵與素質拓展服務相結合，開發設置豐富多彩的文藝、體育、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。
廣州更是成為全國8座試點城市之一，鼓勵適當引進非學科類校外培訓機構參與課后服務，滿足學生多元化需求。
針對這個情況，各種課后服務機構在市場的驅使下應該提前轉型，服務內容要向著“充分發揮學生的積極性主動性，照顧學生的興趣和特長”的方向發展。近年高考，在數學試卷都涉及到了編程題，而人工智能2021年又再次成為最熱門專業，隨著我國人工智能教育的逐步發展，不少家長對孩子在編程、人工智能課程方面的培養興趣開始增加，這些特征都表明“人工智能課程服務”注定會成為課后服務領域關注的熱點課程。
廣州飛瑞敖率先啟動課后服務機構轉型合作計劃，打造“六位一體人工智能智能課程服務體系”，通過將人工智能課程、學生、教師和多種實驗環境有效結合，構建最符合課后服務性質的人工智能教育需求生態模式，如今飛瑞敖已在多所學校落地人工智能研學基地，通過邊動手邊學習的方式讓學生們感受人工智能的魅力，提高學生的科學素養和創新能力，為國家培養更多適應未來發展需要的人才。試想一下，隨著“叮鈴鈴”下課鈴聲剛一響起，學生就飛奔到學校人工智能課后教室里，擺弄起無人機，學習機器人編程，操作人工智能沙盤，飛瑞敖成熟的人工智能課后服務方案將會助力您的教室成為學校里熱度最高的地方，每堂課后服務都會爆滿。
